Fecha de publicación: 6/10/2024
Célestin Freinet se reconoce en la historia como un pedagogo francés, quien en pleno siglo XX, sin grandes títulos universitarios, propone los principios de una de una pedagogía moderna y popular basada en el trabajo. Ha sido considerado como uno de los pedagogos más influyentes del siglo pasado; nació el 15 de octubre de 1896 en la región de Alpes Marítimos en Francia, en el seno de una familia humilde, de origen campesino. Su vida y obra se centran en la búsqueda de una educación a favor de la libertad, la creatividad y el aprendizaje a través de la experiencia, en contraposición a los métodos de enseñanza tradicionales y autoritarios de su tiempo. A los 17 años, ingresó a la Escuela Normal de Niza, de la cual egresa dos años después con el título de Maestro de Primera Enseñanza (Chourio M., J. A. y Meleán, R. S., 2008)
Como se puede apreciar, Freinet creció en un entorno rural, que lo conecta desde temprana edad con la naturaleza y el trabajo manual. Durante la Primera Guerra Mundial, fue movilizado y, tras sufrir una grave herida en el pulmón, en la batalla de Verdún, regresa a su hogar y estuvo convaleciente durante 4 años. Esta experiencia tuvo un impacto profundo en su visión de la vida y la educación. Renunció a su pensión vitalicia, que le asignan como herido de guerra y se incorpora a su carrera como profesor en una escuela rural. Es así como en 1920 lo nombran maestro adjunto de una escuela pequeña, de dos clases en la localidad de Bar-sur- Loup, de los Alpes Marítimos, cuya población para entonces era de 1000 habitantes. Se inicia con la formación de niños entre 6 y 8 años. Fue aquí donde se dio cuenta de las limitaciones del modelo educativo convencional, que se centraba en la memorización y el autoritarismo. A través de su experiencia práctica, Freinet desarrolló la convicción de que los estudiantes debían ser participantes activos en su propio proceso de aprendizaje.
A partir de esta escuela de pueblo, introduce la imprenta en la escuela e inicia un proceso formativo y divulgativo de su pensamiento mediante artículos en la prensa profesional y política. Recibe las influencias, mediante la lectura, de autores como: Rebelais, Montaigne, Pestalozzi, Rousseau, Marx, entre otros. Participa en los congresos internacionales, en los cuales se promueven los nuevos enfoques educativos de la época y, conoce a autoridades pedagógicas de entonces; es el caso de: Ferrière, Claparède, Bovet, Cousinet, Claparede. (Vilaplana, 2000)
Motivado por sus experiencias y su deseo de transformar la educación, en 1924 Freinet fundó su propio enfoque pedagógico que sería conocido como el “Método Freinet”. Este enfoque pone énfasis en la enseñanza a través de la práctica, la autoexpresión y la colaboración. Según Vilaplana (2000), Freinet divulgaba la enseñanza de la lectura a partir de los textos libres de los niños. En su legado pedagógico convergen dos ámbitos de influencia: las corrientes obreristas y socialistas, bajo la influencia de las corrientes Marxistas y el surgimiento de la Escuela Nueva, que está en efervescencia en sus inicios como maestro. En 1925 visita la URSS y estudia los planteamientos de la educación soviética. En consecuencia, desarrolla una especie de eclecticismo que le permite desarrollar su propuesta desde un enfoque paidocentrista, la cual plantea la expresión libre de los niños , como elemento presente en todas sus técnicas y como base del modelo de enseñanza.
Como base psicológica de su propuesta propone la idea de lo que él denominó el “tanteo experimental”, para referir que los niños aprenden de sus experiencias, de la manipulación de la realidad que puedan hacer, de la expresión de sus vivencias (Vilaplana, 2000). De ahí el planteamiento de subordinar el currículo a los intereses del niño. En este sentido, se plantean instituciones cuyo trabajo escolar tenga sentido para sus alumnos y, su propuesta adquiere un carácter funcionalista, orientada a la satisfacción de las necesidades de los infantes. Así, el trabajo de la clase tiene que estar al servicio del desarrollo de la capacidad de expresión y experimentación del niño. Propone, entonces, una escuela abierta a la vida, dentro de un marco de cooperación, que permitan la realización de un proyecto compartido, que permita la verdadera construcción del conocimiento.
A partir de lo expuesto, se pueden precisar algunos de los principios clave de su metodología, los cuales incluyen:
- El uso de la escritura: Freinet promovió la escritura como una herramienta fundamental para la educación. Introdujo la “escritura libre” y la “prensa escolar”, que permitieron a los estudiantes expresar sus pensamientos y experiencias, creando un vínculo entre la teoría y la práctica. Le dio suma importancia a la escritura con funciones comunicativas a través del texto libre, mediante el cual, el cual los infantes elaboran producciones a partir de sus intereses, sin tema, ni tiempos prefijados. (Gómez, 2000)
- La observación y la exploración: En lugar de limitarse a los libros de texto, los estudiantes exploraban el mundo real. Las salidas al campo y la observación directa se convirtieron en componentes esenciales del aprendizaje.
- El trabajo cooperativo: Freinet creía en el aprendizaje en grupo. Fomentaba el trabajo en equipo, donde los alumnos colaboran, comparten ideas y se apoyan mutuamente, desarrollando así habilidades sociales y comunicativas.
- La personalización del aprendizaje: Cada estudiante es único y tiene ritmos y estilos de aprendizaje diferentes. Freinet promovió la idea de adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los alumnos.
Como contribución y legado de su carrera, Freinet publicó numerosos libros y artículos sobre pedagogía, en los cuales compartió su visión educativa y sus experiencias prácticas. En 1935, fundó la “Federación Internacional Freinet de Escuelas Modernas”, que promovió y difundió su método en varios países, especialmente en Europa y América Latina.
Freinet también enfrentó oposición durante sus años de enseñanza, especialmente de parte de autoridades educativas que consideraban sus métodos innovadores como disruptivos. Sin embargo, su perseverancia y la evidencia de los resultados positivos de su enfoque, le valieron un reconocimiento significativo. Su legado persiste hoy en día. La pedagogía Freinet ha influenciado a generaciones de educadores y ha dado lugar a movimientos educativos alternativos que continúan valorando la creatividad, la colaboración y la educación integral del ser humano.
La vida y obra de Célestin Freinet nos recuerdan la importancia de una educación centrada en el estudiante, donde el aprendizaje es un proceso dinámico y activo. Su enfoque resuena en el contexto educativo contemporáneo, donde cada vez más se reconoce la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza a un mundo en constante cambio.
A medida que el mundo se enfrenta a nuevos desafíos en la educación, la visión de Freinet sigue siendo una fuente de inspiración para docentes, padres y estudiantes. En un mundo que tiende a la estandarización, su legado nos invita a explorar nuevas formas de aprender y a cultivar un ambiente educativo que fomente la curiosidad, la creatividad y la colaboración.
Fue un pedagogo admirable pues tuvo un gran espíritu de lucha por sus ideales; fue confinado en los campos de concentración entre los años de 1940 y 1944. Luego, acaba la guerra, pero igual tiene problemas políticos por su labor educativa; sin embargo, no para y para 1951 crea el Instituto Cooperativo de la Educación Moderna y en 1957 funda la Federación Internacional de Movimiento de Escuela Moderna. (Vilaplana, 2000)
Dentro de sus obras se pueden mencionar:
- Los métodos naturales I, II y III, que plantean sucesivamente el aprendizaje de: la lengua, del dibujo y de la escritura.
- La psicología sensitiva y la educación.
- La educación por el trabajo
- Por una escuela del Pueblo
- Técnicas Freinet de la escuela moderna.
Freinet se despide de este mundo el 8 de octubre de1966, en Vence. Sus restos son trasladados a Gars, su pueblo natal. Hoy rendimos homenaje a su legado pedagógico, a través de este escrito, que intenta resumir su obra. Las palabras se quedan cortas para sintetizar todo su legado. Se aspira que a partir de este escrito, muchos docentes despierten interés en revisar sus obras y profundizar en su pensamiento.
Referencias Bibliográficas:
Chourio M., J. A. y Meleán, R. S. (2008). Pensamiento e Ideas Pedagógica de Célestin Freinet. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social. 3 (4). Disponible: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-PensamientoEIdeasPedagogicasDeCelestinFreinet-2717951.pdf Consulta: 5/10/2024
Gómez B., J. (2000). Expresión Libre. En Pedagogías del Siglo XX. Barcelona: Editorial Cisspraxis, S.A.
Vilaplana, E. (2000). La Escuela Cooperativa. En Pedagogías del Siglo XX. Barcelona: Editorial Cisspraxis, S.A.
Para referir este artículo: Becerra T., G.Y. (2024). Octubre un mes para Célestin Freinet: Pedagogo innovador del siglo XX. Un maestro del pueblo. En Pedagogia.club. Disponible: https://pedagogia.club/efemerides-pedagogicas/octubre-un-mes-para-celestin-freinet-pedagogo-innovador-del-siglo-xx-un-maestro-del-pueblo/